【用记忆法记课文】《匆匆》

记忆课文最好的方法是什么？当然是好用的场景联想法啦，学生小明（化名）说方法很好用，但是有一篇课文怎么都背不下来，记忆法老师表示10分钟让你背完，不服就来试一试。

今天我们来学习这篇六年级必背课文《匆匆》：

《匆匆》

朱自清

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？

我不知道他们给了我们多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

用记忆法记课文，首先要对文字内容展开想象，现代文想象难度不大，但这篇文章描述的是比较抽象的时间，所以各位小伙伴在记忆的时候可以创造一个比较具体的时间形象，比如说把这里面的“日子”想象成一个长成珍珠一样的小精灵。想象越具体生动，记忆效果越好。

图片来源网络

文章篇幅较长，我给大家举例第一段的想象是如何进行的，课文其余段落交给各位自行进行，记得在想象之前先浏览一遍内容哦。

想象之后，有了对本文的初步理解和记忆。但是画面太多，所以我们需要找出每段的主要关键词，这样我们脑中的图像也会变有逻辑。

本文第一段的重点句是：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

所以我们找到的段落关键词是：“不复返”，围绕“不复返”的其他关键词是：“燕子、杨柳、桃花”和“偷、藏、逃”这两大类。

本文第二段想象完，发现脑中的图像重点是日子如何从一只手中溜走的。所以第二段的段落关键词是：“溜走”，从哪溜走的呢？其他关键词也出来了：“手中、滴”。

第三段想象完后，发现都是日子在什么时候溜走的具体场景，所以这一段的关键词是“时”，围绕“时”的其他关键词是“早上、天黑时、睁眼、叹息”。

第四段是作者反思懊悔的场景，重点在第一句：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？

所以我们找到的段落关键词是：“做”，围绕“做”的其他关键词是：“徘徊、匆匆、痕迹”。

最后一段的关键词是“不复返”。

从右脑图像和左脑逻辑两个方面，把这篇课文学习完之后，还可以进一步把图画出来，加深印象。

例如可以参考下面这个图来画一个：

如果不会画，可以把这个图打印出来，涂鸦、上色，也可以达到类似的效果。

通过以上几个步骤，运用记忆法记课文，是不是挺有意思呢？

复述重点，是记忆现代文非常关键的一步，不同于让学生背诵这篇课文，复述重点要求学生从重点复述到次重点，复述时，我们的思考逻辑是这样的：

这篇文章的中心词是什么？分成几个场景？每个场景包含几个段落，又重点描述了什么？每个段落的关键词是什么？围绕段落关键词又重点描述了什么（次级关键词）？

比如说第三段重点描述了日子在什么时候溜走，围绕“时”重点描述了“早上、天黑时、睁眼、叹息”，而在“早上”重点描述了“太阳、洗脸、吃饭、默默、遮挽”等时候时间溜走的具体场景。

这样复述的好处：

• 让孩子思维习惯偏向结构化，表达也偏向结构化。

• 减轻了记忆负担，复述重点缩减了很多文字，复述完成后，文章逻辑结构都在孩子脑中，结合图像，想要完整背诵不是难事。

• 更加能理解关键词之间是有逻辑关联的，这也是找关键词的重要参考。

  
  

  
  

学完这篇文章时，小明总是重复一句：“我背不下来！”这是孩子基本停留在对记忆文章的恐惧当中，所以我每次都说“不用背”，你复述下重点就可以，复述完就直接去背了，基本是一遍过！（偷偷说一句，这篇文章我没有让她画图，如果你们能画图，效果会更好哦。）