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【用记忆法记课文】《匆匆》

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发表时间:2021-11-14 11:14

记忆课文最好的方法是什么?当然是好用的场景联想法啦,学生小明(化名)说方法很好用,但是有一篇课文怎么都背不下来,记忆法老师表示10分钟让你背完,不服就来试一试。


今天我们来学习这篇六年级必背课文《匆匆》:


《匆匆》

朱自清


燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢?


我不知道他们给了我们多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。


去的尽管去了,来的尽管来着,去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了,我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。


在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?


你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?



用记忆法记课文,首先要对文字内容展开想象,现代文想象难度不大,但这篇文章描述的是比较抽象的时间,所以各位小伙伴在记忆的时候可以创造一个比较具体的时间形象,比如说把这里面的“日子”想象成一个长成珍珠一样的小精灵。想象越具体生动,记忆效果越好。


1.jpg

图片来源网络



文章篇幅较长,我给大家举例第一段的想象是如何进行的,课文其余段落交给各位自行进行,记得在想象之前先浏览一遍内容哦。




第一步:想象(第一段)



第一段读完,我首先找出了文中有图像的词语,比如说:燕子、杨柳、桃花、日子等,然后我的脑中浮现了这样一副动画:燕子站在青青的杨柳树上,叽叽喳喳的叫着。旁边的桃花开出了大朵大朵的粉色桃花,一派和谐,突然发生了巨变,燕子飞走了,杨柳枯萎了,桃花也失去了颜色,有人报警了,穿着警服的朱自清过来调查原因,发现是“日子”一去不复返了,他拿起笔在本子上分析各种可能:偷?藏?逃?




第二步:找关键词


想象之后,有了对本文的初步理解和记忆。但是画面太多,所以我们需要找出每段的主要关键词,这样我们脑中的图像也会变有逻辑。


本文第一段的重点句是:但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?


所以我们找到的段落关键词是:“不复返”,围绕“不复返”的其他关键词是:“燕子、杨柳、桃花”“偷、藏、逃”这两大类。


本文第二段想象完,发现脑中的图像重点是日子如何从一只手中溜走的。所以第二段的段落关键词是:“溜走”,从哪溜走的呢?其他关键词也出来了:“手中、滴”



第三段想象完后,发现都是日子在什么时候溜走的具体场景,所以这一段的关键词是“时”,围绕“时”的其他关键词是“早上、天黑时、睁眼、叹息”


第四段是作者反思懊悔的场景,重点在第一句:在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?


所以我们找到的段落关键词是:“做”,围绕“做”的其他关键词是:“徘徊、匆匆、痕迹”


最后一段的关键词是“不复返”




第三步:分场景


分场景能进一步锻炼我们的逻辑分析能力,也能让我们更加清晰这篇文章的结构,通过前面找段落关键词,这篇文章看起来简单了很多,我们可以发现这篇文章的的图像可以分为两个大场景:

第一个场景(1-3):日子是怎样“一去不复返”的?


围绕“怎样”先写发现日子一去不复返,从而发现日子怎样在手中溜去,在什么时候溜去。


第二个场景(4-5):面对日子的一去不复返,可以做什么?


围绕“做”描写对过去浪费时间的懊悔。




第四步:画图或涂鸦


从右脑图像和左脑逻辑两个方面,把这篇课文学习完之后,还可以进一步把图画出来,加深印象。


例如可以参考下面这个图来画一个:


2.jpg



如果不会画,可以把这个图打印出来,涂鸦、上色,也可以达到类似的效果。


通过以上几个步骤,运用记忆法记课文,是不是挺有意思呢?


3.jpg




第五步:复述重点


复述重点,是记忆现代文非常关键的一步,不同于让学生背诵这篇课文,复述重点要求学生从重点复述到次重点,复述时,我们的思考逻辑是这样的:


这篇文章的中心词是什么?分成几个场景?每个场景包含几个段落,又重点描述了什么?每个段落的关键词是什么?围绕段落关键词又重点描述了什么(次级关键词)?


比如说第三段重点描述了日子在什么时候溜走,围绕“时”重点描述了“早上、天黑时、睁眼、叹息”,而在“早上”重点描述了“太阳、洗脸、吃饭、默默、遮挽”等时候时间溜走的具体场景。



这样复述的好处

  • 让孩子思维习惯偏向结构化,表达也偏向结构化。

  • 减轻了记忆负担,复述重点缩减了很多文字,复述完成后,文章逻辑结构都在孩子脑中,结合图像,想要完整背诵不是难事。

  • 更加能理解关键词之间是有逻辑关联的,这也是找关键词的重要参考。



学完这篇文章时,小明总是重复一句:“我背不下来!”这是孩子基本停留在对记忆文章的恐惧当中,所以我每次都说“不用背”,你复述下重点就可以,复述完就直接去背了,基本是一遍过!(偷偷说一句,这篇文章我没有让她画图,如果你们能画图,效果会更好哦。)





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