美国把“精读”写进了教育大纲，这有引导学生Close Reading的四个方法！

在最新的美国共同教育大纲（Common Core State Standards）要求下，基础教育阶段，从幼儿园到十二年级，每个孩子都要学习如何精读。大致来讲，就是要求孩子阅读的时候，要学会问问题，要研究文字和语言，要搞明白故事结构和逻辑，要能分析人物，等等 ...

精读是区别与泛读而言的概念，在英文里叫 Close Reading；简单来说，就是把一篇文章（或一本书）读懂、读透，明白它说了什么，怎么说的，内在含义是什么。

简单来说，孩子精读一本书的时候，会多次阅读，故事情节以外还会注重文字、语言和表达，能带着问题去读，而且能发现文字后的深层含义。

相比之下，泛读一本书的时候，常常是读一遍就完，阅读时思想不够集中，只看文字的表面意思，理解深度不够。

精读的目的主要还是希望孩子阅读不要囫囵吞枣，而是有方法、有目的地从阅读中获取知识，锻炼自己的思辨能力。

那么，平时学生阅读时，我们该怎样引导他们对一些优秀书籍进行精读呢？

Read and Re-read

好书读三遍

第一遍： cold read，先把内容基本读下来。小学阅读课老师说，读第一遍 cold read，学生要做的是大致读下来，读的时候要学会勤快地用笔和小贴纸做标注；那些不认识的词、拗口的句子，可以圈一下，跳过去，第二遍再来仔细看。

第二遍： warm read，读得仔细一些，加深理解。然后开始读第二遍 warm read，这遍学生已经对文章大致内容有所了解，这时候加强对文章的分析和思考，并重点解决上一遍阅读“遗留”下来的难点、问题。

第三遍：hot read，透彻地理解内容，有总结，有分析，有提炼。到了第三遍，hot read，对学生的要求是要能对文章进行全面的整合和分析；这个阶段，学生对内容的把握能做到全面、准确、深刻，而且能把这些总结和分析用书面形式表达出来，比如 Reading Response。

Annotation & Think Marks

做注释、做笔记

要精读的书最好还是自己买回来，因为在上面涂涂画画是不可避免的。什么时候让孩子做注释、做笔记？那要看孩子，不过可以引导他去对一些难点、重点、疑问多加注意。

这是一个中学生读《傲慢与偏见》时做的注释，各种 highlight，sticker，读得很认真——

当然，可以玩得更 high 一些 ... 这张图下面是读了一篇关于蜜蜂的文章总结，上面用冰淇淋图又把 main idea 和 key detail 做了提炼。

比如，精读里经常要求做人物分析——

Sort Text Structures

注意逻辑结构

理清文章的叙述、论证结构也是精读的一大“任务”。

国外老师在阅读课上，经常会引导孩子去发现文章或书中最常见的这四种逻辑结构：

• Cause and effect 因果关系

• Problem and solution 问题和解决

• Compare and contrast 比较和对比

• Chronological order 时间顺序

下面这张是国外三年级学生在老师指导下做的分析文章的要点图（anchor chart）——

老师还会提醒学生特别注意文章中的一些“信号”词（signal words），帮助发现内容之间的逻辑。

实际精读过程中，可以引导孩子用一些简单的图来分析和理解这些逻辑关系。

比如，因果关系，可以这么表现：

Ask Text-based Questions

学会思考和问问题

精读的一项主要任务就是让孩子能根据文章内容提问题、想问题、解决问题。

精读读三遍，可以引导孩子问出由浅入深的三个层次的问题：

• 第一遍：主要根据故事情节问问题，比如有关 when, where, who, what, how 这些基于事实的问题。

  
  

• 第二遍：根据对文章facts的梳理，提出一些带有分析性质的问题，比如文章观点、文章结构、语言特色、文本类型等等。

  
  

• 第三遍：开始往上走，根据文章的深层含义，提出一些引申性的问题，比如推断、主题、和自己过往经历和生活的关系等等。

这种提问或思考方式从低幼小朋友就可以开始“操练”，比如，读到下面这个 non-fiction 小短篇 -  青蛙和蟾蜍有什么区别？就可以引导小朋友边读边考虑最基本的“精读”问题：这篇文章说了什么？作者为什么写这篇文章？他是怎么说的？ ...

*本文部分内容来自网络