记忆机构的第一弯路：方法+课本（中）

本文作者: 尚忆教育创始人，张海洋

△本文共：2193字

△阅读时长：约为6分钟

在上一篇，我们讲到，“方法加课本”的教学模式效果不理想，不是因为孩子提升不了成绩，肯定会有部分孩子能提升成绩的，即使像特训营那种短期培训，也会有些孩子能获得明显提升（适当复训的话效果更好）。

只是我们发现，孩子学习成绩提升的比例、学习进步的稳定性、以及家长满意的程度，都不如料想中那么好。最大的问题是，我们无法有效把控教学效果，不知道哪个孩子会提升、提升程度有多少，甚至连继续教下去孩子是否会持续提升，都难以把握。

其实，每个从事长期班教学的机构、老师，教学到一定程度，都能发现这个问题。但是许多机构、许多老师的对策是，不断调整教学内容和教学方式（例如课件做的更精美、课堂上多一些互动、增加思维导图的比重等等），这样做虽然可能会有一些变化，但总的来说效果还是难以令人满意。

事实上，无论怎样调整，只要“方法加课本”这种教学模式不改变，效果就很难达到预期，因为“方法加课本”这种教学模式有着很大的问题！

基本上大家所看重的效果，是学习成绩的提升（因为大部分的家长所看重的就是这个），而用“方法加课本”的教学模式，却难以把控孩子的学习成绩（注意，是难以把控孩子的学习成绩，而不是不能提升学习成绩）！

也就是说，按照“方法加课本”的模式来进行教学，能达到怎样的效果、效果怎样做出来、多少人能有效果，基本上是糊里糊涂的。

为什么会这样呢？很多机构都已经感觉到“方法加课本”的效果不理想，但他们百思不得其解，明明方法这么好，而且已经拿着课本来教了，为什么效果还是出不来？

其实主要不是方法的问题，而是成绩来源的问题！

答案就隔着一层窗户纸，一捅就破！效果为什么出不来，原因真的很简单：因为孩子的考试内容不是课本里的！

大家总是拿着课本来教，但却没想过这个问题：即使学员把整本课本（例如语文、英语）都背下来了，又能怎样？学校的考卷里有多少题目是从课本里出的？

例如英语，虽然说单词是学好英语的基础，即使用了记忆方法，单词全都掌握了，但这不代表英语成绩就一定有多大的提升，因为还有听力、短语、语法、阅读理解、写作等等也要占很多分数啊。何况很多孩子只是背单词更容易了，并不代表已经记住了所有的单词，更不代表能灵活地运用这些单词。

又如语文，100分的考题之中，大概有十几分是跟诗词课文记忆有关的，剩下那些语法、阅读理解、写作，统统都不是课本里的！即使把整本说都背下来了，应付那十几分完全没问题，但剩下那些语法、阅读理解、写作呢？这些我们有教吗？即使多少有教一点，但有教好吗？这就是个很大的问题了。

假如一个学期教下来，我们让孩子们用记忆方法记了《燕子》、《春》、《济南的冬天》、《枫桥夜泊》等10篇诗词课文，但是期末考试的时候，基础知识的内容这10篇一篇都没考，阅读理解也不是考这10篇的阅读。那么，你认为，把这10篇都倒背如流的孩子，他们的考试成绩会提升吗？假如其中某些孩子成绩提升了，你觉得你教的那些课文占了多少功劳呢？

如果像中华经典记忆大赛（诗词大赛）那样，所考的就是诗词100首里的内容，用背课文万能公式的方法进行练习，能记得更多更牢，那么，你就会心中有数，哪些学员方法掌握的更好、背的更牢，他们比赛的成绩自然就会更好，这样的教学效果就是可控的。但如果诗词教了半天，到最后考的是古文，那么，你就无法预期哪些同学会取得好成绩，这的教学效果就变得不可控了。

从另一个角度来看，如果我们仅仅是围绕着课本来教，教来教去都是课本里的东西，例如语文要背的诗词文章、英语要背的单词等等，那么，孩子们在我们这里的收获，跟在学校比起来，不同在哪里呢？

如果不来我们这边学习，学校老师要求背的课文、单词，基本上也能背下来（尤其是记忆量还不是很大的小学阶段）。来我们这边学习，只是提前记下来了，或者是记忆时间稍微少了，学习变得稍微轻松了，但是并没有掌握更多的知识，跟那些没有来学习的同学比起来，考试的时候其实并没有更多的优势。

虽然学习变得稍微轻松了（如果方法掌握得不是特别好的孩子，或者本来学习就不那么差的孩子，可能变化也不是特别明显），但大部分家长要的是成绩提升，成绩没改变，是难以让家长满足的。

而且课本里的知识，即使我们不教，学校的老师也会教，我们只是多了一些重复，只是掌握得更快更轻松而已。这对于优秀的学员来说，他们学习本来就不吃力，只是起到锦上添花的效果，未必会有太实质性的帮助。而对于学习成绩不那么好的学员，他们很多时候是学习状态的问题，如果学习状态没改变，虽然我们提供的方法更容易学，他们也未必那么容易吸收得进去。

总之，我们教的是课本里的东西，而考试考的大部分不是课本里的，然后我们又期望孩子的考试成绩能提升，这样的期望是不是有点不切实际？

尤其是很多机构，一节记忆课里面，既教语文、又教英语、还教数学，蜻蜓点水各教一点，这样来期望孩子的成绩获得全方位提升。这就相当于一节体育课里面，既踢足球、又打篮球、还玩一下高尔夫球，然后一学期下来希望孩子们能成为各种球类的高手，这样的想法是不是有点天真？

许多机构之所以特别青睐“方法加课本”的教学模式，除了天真地以为方法跟课本结合会更落地、更有效之外，还有一个原因，就是觉得这样的课程设置，能让孩子持续学下去。学了四年级上学期，还可以接着学四年级下学期，然后是五年级、六年级、一直到高三毕业！

想的倒是挺美的，但问题是，孩子学了一个学期，效果不明显，就不会继续学了，下学期就不再来了！本来设想的让孩子一个学期一个学期跟着学下去的美丽梦想，就这么残酷地破灭了。这就是“理想很丰满，现实很骨感”！

可能有人会说，“方法加课本”的教学模式，也同样有效果啊，确实不少孩子的学习成绩提升了啊，如果我们继续按照这个模式来完善，效果应该会越来越好啊。

是的，用“方法加课本”的模式，确实也有不少孩子的学习成绩得到了提升。然而，正如我们前面说了，即使特训营短期的训练，也有不少孩子的成绩获得提升。其实，这不是拿着课本来教的功劳，而是其它的一些原因。

为什么考试内容不从课本里出，“方法加课本”的教学模式也照样有一定效果呢？让某些孩子成绩快速提升的原因究竟又是什么呢？

想要了解答案，请继续关注“记忆机构的第一弯路：方法+课本（下）”。

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