编者按：5月13日，华中师范大学素质教育研究中心主任、湖北省素质教育研究会总顾问在华中师范大学作了一场题为《全面实施素质教育》的主题报告。在报告中，陶宏开指出应试教育与素质教育存在十大差别，引发现场观众好评。
应试教育与素质教育之间有很多差异，至少有以下十个。我以差异对比的形式分列于下——是优是劣，敬请诸位自我判断；孰此孰彼，仅供大家据实参照：
“听”与“想”——
传统的中国教育多以“听”的方式进行：高高在上的成人总是以教育者自居，认为孩子什么都不知道，家长强使孩子好好听话，老师要求学生用心听讲。长此以往，孩子失去独立思考能力，缺乏开拓创新精神。
在美国，教育多按“想”的思路开展：成人和孩子平等交流对话，引导、鼓励孩子充分表达自己的想法，十分注意了解并尊重孩子的意见和兴趣。家长伴随孩子一起成长，老师与学生互动教学。
【编者注】
这里与尚忆教育张海洋老师提倡的 教练式教学，有很多相通之处，比如：在今年（2018年）最强大脑行业峰会中，海洋老师提到：
我们这个行业要发展，要的其实不是讲师，要的不是有了PPT就能讲，讲课的不是我们需要的，我们需要的是教练。
—— 尚忆教育 张海洋
教练要有专业的示范能力，你要演示出来给小朋友看。什么叫教练？你不仅要会，还要很专业，你经过大量训练，你要比他训练的多很多，你就知道他什么地方做不好，你就跟他互动、交流，给他指出他的问题，能给他示范，能告诉他关键的地方，这样才是教练。
2.被动与主动——
中国的学生长时间地关在校园里和课堂内，每天十多个小时，他们只能被动地按照老师的规定去学习。好不容易才回到家里，父母又给他们安排有培优、家教、练琴、教辅习题等，真的是苦不堪言。
大洋彼岸的美国中小学呢，都是下午三点就放学了，家庭作业又不多，孩子们有充裕的时间自主支配、自由发展。所以，那里的孩子很快乐。当然，快乐，并不是衡量一个孩子是否能成就的标准，但至少说，给孩子的成长，从制度上保证了足够的时间和精力。
3.答案与过程——
前者，是指单纯注重答案对错的教学模式，用唯一的标准答案评分定成败。这不仅制约了学生的思维和想象，还往往促使学生们相互抄袭，导致弄虚作假的不良学风。
后者，是强调教学的重点在于引导学生思考、领悟，从步骤、过程中真正掌握要领和方法。老师鼓励学生举一反三，促成自主的积极学习氛围。
4.大班 “一锅煮” 与 小班 “个性化”——
现在，我们这里不少的班上有七、八十，甚至上百个学生，老师不可能顾及到每个学生的具体进展状况。这必然妨碍公平教育的实现。
因为，时间是有限的，学生越多，老师越难对每个孩子尽到责任，尤其是后进的孩子得不到急需的关怀。而本书中所描述的二、三十个学生一个班的情景，的确很令人向往。
这样的小班教学，使老师得以悉心地关照到每一个孩子，根据他们的不同特性和条件来因材施教。
5.老师中心 与 孩子中心——
“一日为师，终生为父”的“师道尊严”古老传统，在中华大地上被误解重重，核心的内涵相去甚远，而仅停留在很多不合时宜的形式上。
在孩子去学校的时候，家长都会一再地叮嘱孩子：在学校要听老师的话！孩子在课堂上乖乖的，就会被认为是好学生。但是，这样的学生走出校门后能够很好地适应社会、能够大有作为吗？
现在提倡“以人为本”，那学校应该是“以师为本”，还是“以生为本”呢？师者，所以，传道、授业、解惑也。现在的教育，很多时候仅仅停留在了授业、解惑的层面，将学生教成了“好好学生”，而不是一个 胸怀大志，懂得应对进退合宜的君子。
6.课本教学 与 课外阅读——
为了更好地应试，我们的老师必须按照统一规定的课本施教，家长也配合着要孩子回来后，按照课本复习和预习，不许孩子读“杂书”。其结果，孩子的知识面会相对狭隘，思路也很难打开。
在国外的小学里，每个班都有自己的小图书角，孩子可以随意抽看，而且，每周都要写读书报告。在周末，家长们带孩子去当地设立的社区图书馆，让孩子按着自己的喜好看书或借阅，帮助他们扩展视野。
7.课堂教学与实践体验——
中国学校的一切安排都是以课堂教学为中心，教室基本成为孩子们学习的唯一空间。这种长年累月的封闭学习环境，既有损于孩子们的身心健康，又局限了他们的认知能力。
作者的女儿在美国上学期间，经常有丰富多彩的户外活动和社会实践。回家后，孩子会饶有兴致地给妈妈讲述各种亲身的体会感受，或在博物馆、科技馆及郊外等地的有趣见闻。这些看似与考试无关的活动安排，不但给了孩子很多的欢乐，更重要的是增长了他们的动手能力和社会见识。
8.系统理论与案例分析——
中国的课堂上强调循序渐进的体系教学，从小学一年级开始，一节一章的环环相扣，老师把理论和定律详详细细地讲解给学生听。下课后就是大量的作业，学生们按照课本上明示的定律、公式、语法等去比照着做就行了，不用自己去作深刻的思考。
美国的学校多用案例教学法，启发学生们对鲜活的实际事例进行分析讨论，让孩子们自己去探寻、发现、归纳其中规律性的精华。这样的课堂教学富有生动活泼的吸引力，同时，促使了学生们思维潜能的不断开发。
9.考试能力与创新能力——
在很多国际性的奥林匹克数、理、化竞赛中，中国学生总能获得很多明晃晃的金牌。但直到现在为止，作为世界第一的人口大国，还没有一个诺贝尔获奖者。
这说明中国的教育方式主要着重于学生的解题技巧和应试能力，使得莘莘学子们很会考试，却普遍缺乏实践经验、开拓精神和创新能力。本书的作者是一个华裔移民，对这方面的感受颇深，她十分庆幸女儿能够在不同的教育环境中健康成长。
10.单一评价机制与全面发展
记得2002年春，我从美国退休回到故乡武汉后，老同学和朋友们喜欢问我：“陶宏开，你在美国待了十八年，有什么感觉呀？”我很自然地回答他们：“总的感觉就是一个词——Naturalism，就是‘自然主义’的意思。
特别是那里的教育，是自然地采用 自然的教学模式，自然地遵守自然的规律和法则。”这样自然的教学方式很人性化，学生有很多自由的选择，没有太多太大的压力，也就不会那么痛苦，也出了很多世界一流的创新人才。
