有这样情况的话，家长要观察分析原因，看看孩子阅读时是否存在以下的问题：

一、音读

音读包括以下几种情况：

①读出声；

②唇动；

③舌或喉、声带动；

④心诵，即大脑中发声。

发生音读时，大脑的信息处理模式是这样的：视觉输入信息→转为语音信息→大脑理解语音信息，如下图：

我们视觉输入信息的速度是非常快的，大脑处理、理解信息的速度也是非常快的，但是说话的速度却只有约200字/分钟，所以在这个过程中，音读是拖慢阅读速度的最大瓶颈。

二、逐字阅读

逐字阅读是一个字一个字地阅读，很多人误以为这样叫精读，可以把文章、书本理解得更透彻，其实不然！

把意思完整的句子割裂成字、词之后，注意力被单个文字所分散，理解力也变为逐字理解，而不是按词语或句子来理解，只会妨碍、减慢对全句或全段的理解，造成只见树木不见森林的现象。

如有这种习惯，你要尝试阅读“意思”，而不是阅读“字”，就好比听别人讲话时，是听他的意思而不是听他说的每一个字。

三、指读

指读就是阅读时用手指着字句来阅读，因为手指的移动速度是远不及眼睛摄入信息快，所以这样阅读会大幅降低阅读速度。

在某些阅读技巧中，会让练习者用手指辅助阅读，但在速度加快后，应及时放弃这种做法。

四、转动头颈

阅读时颈部由一边转向另一边，也会降低阅读速度，而且令你疲倦不堪。

如有此习惯，可以尝试用双肘支桌、双手支颏，单纯依靠眼球转动来引导阅读。

五、纠缠于生字

读读停停，会打乱阅读节奏，减慢阅读速度，并打断阅读思路，妨碍所读信息理解的完整性。

如有此问题，平时须多识字、词，阅读时先根据上下文推测生字的意思，待阅读完毕再查字典印证。

六、回看

回看也是快速阅读最大障碍之一。

主要原因是潜在心理怀疑自己的理解能力，总认为自己可能看漏、可能没记住，导致不断返回重读。

结果，新的内容得不到充分理解，只好又回头重读。返回重读又造成信息的混乱、流失，影响记忆，因此，形成了恶性循环——返读越多，越需要返读。

七、忽略线索

标题是作者提供的重要阅读线索，决不可忽视。

忽视了标题、引言、总结、后记、说明及图解等信息，会限制你的阅读思考，影响阅读效率。

如果有此习惯，尝试在阅读时，只看标题、斜体字、深色字、特别的说明等，然后猜测，看你能从中领会多少。

八、假阅读

眼睛看着书，思想却神游到了另一个世界——这样的情况并不少见，尤其是当下很多学生自习时。

这个问题的主要原因是阅读时心绪不宁，精神困顿，注意力严重分散，或者对此不感兴趣。

有此现象的，休息不足的应该充足休息、做有氧运动，练习静坐，或先去做做自己有兴趣的事情，只有调整好身心才能更好地投入阅读和学习。

结语

贝尔纳说：“良好的方法使我们更好地发挥运用天赋的能力，而拙劣的方法则可阻碍才能的发挥。”　

要想阅读好，首先要提高阅读的速度，只有阅读速度提高了，才能更好地理解文章和书本的内容，才能更好地消化所阅读的材料。

上面说的几点问题会严重妨碍阅读速度和理解，还可能损害身体健康。希望大家都避免这些情况，练好阅读方法，充分享受阅读的乐趣！