相信有很多学生（无论是小学生、中学生或是大学生）甚至包括大部分成人来讲，写作都是一件很痛苦的事情，这里面有以下几个方面的因素：

• 1、观察力偏弱，导致写作对象主次分不清楚；

• 2、片面强调形式，行文架构，好词好句等；

• 3、最重要的一点：忽略了写作的本质。

语文老师或者有相当一部分作文老师认为好的作文要有好的词汇，排山倒海的句式，凤

豹尾，名人名言的引用等等等等，但真的是这样么？

其实，写作只不过是另外一种形式的说话而已，写作的标准应该是：

把一个事情讲清楚

记叙文，是把一件事情讲清楚；

说明文，是把一个物品讲清楚；

议论文，是把一个观点讲清楚；

应用文，是把一个场景讲清楚；

散文，是把一种情感讲清楚；

小说，是把一个故事讲清楚；

……

写作说简单很简单，就是把想说的东西写下来。

所以，只要会说话就会写作。但是对于现在的作文教学来讲，真的是把顺序搞错了，语言学习的顺序是“听、说、读、写”，很多孩子还没有来得及好好练习表达、练习把文字写通顺，就被要求把文章写详细，写精彩。这是多么困难的事情啊！

当我们不了解语言的学习规律、孩子的成长规律，我们就容易急躁。一旦看到孩子没有达到我们的高要求，就开始催促、抱怨，甚至大发雷霆，显得异常暴躁。这就强化了孩子对作文的印象：作文真难，我不行。

一个人，要想做好一件事，前提是敢做、想做。所以对于作文，我们必须遵循语言的学习规律，首先将孩子的兴趣放在第一位，激发起孩子的学习欲望和表达欲望，让他将自己要表达的信息说出来，写出来，他才会有动力写作。

让孩子爱上写作的正确步骤。

学龄前：练习口头表达:

孩子学会写字前，尽可能地给孩子创造口头表达的机会。其实，3、4岁孩子的大脑就已经储存了大量的词汇，足够她完成简单的自我表达。然而这些词汇，最初就像一盘散落的珠子，杂乱无章地堆积在孩子的大脑中。只有经过不断地练习，孩子的语言组织能力才能得到提高。因此，孩子表达越多，越会表达。

一、二年级：向书面表达过渡

一二年级孩子的作文要求相对比较简单，从造词造句向看图写话过渡。而有了口头表达练习这一前期铺垫，孩子们已经具备了良好的表达能力。接下来，我们要有意识地帮助孩子，从最初的口头表达，逐步转化为书面表达。

切记，这一阶段的孩子，仍然处在形象思维阶段。也就是说，这一阶段的孩子，需要借助能够直观看到、听到或者触到的实质性物体，来进行写作练习。

同时，这一阶段的孩子右脑思维相对还是处于主导地位，所以进行相应的右脑训练，激发孩子的想象能力，将会对孩子将来的人生产生不可估量的影响。

三、四年级：开始搭建简单的逻辑框架

三、四年级孩子的左脑逻辑思维开始逐步发展，但还不能达到灵活应用的程度。需要大量针对性训练，才能最终稳定下来。所以，这一阶段的作文教学，应该是形象作文与逻辑思维工具相结合。

这个时候的作文开始对字数以及架构有一定的要求。但这一阶段的孩子，还无法观察到事物的细节，对他们来说，能够记流水账，就已经是很好的开端。所以，千万不要在此时批评孩子写文章像记流水账，从而挫伤他们的积极性。

五、六年级：真正开始关注文章细节与遣词造句

当孩子能够顺畅写作，不再纠结于组织语言时，我们就可以进行有更高层次的要求：完善细节，为文章添枝加叶。

也就是说，只有当孩子能够自如地进行文字表达后，才有更多的精力来关注遣词造句和布局。而在此之前，他需要的是扎扎实实的基础训练。

正如我们灵感写作的训练步骤一样，我们先用九字真言，即“不许停、不许想、不许改”让孩子提笔就写，充分释放他们的内心，忘掉一切的逻辑、一切的桎梏，让他们充分认识到：会说话就会写作！放下对写作的恐惧感，并且从内心真正感受到：写作是一件很简单的事情，只要将事情说清楚就可以了。

接下来我们会结合右脑训练体系中的极桥训练法训练孩子的观察力，并用同心图的形式将其记录下来，不管多少。因为在孩子训练初期，他的观察点会相对较多，需要在后期的训练过程中进行相应取舍，整合、调整，这样才会将思维更加具象化、明晰化，只有经过这样的训练，才会对孩子的逻辑思维能力有所提升，写作自然更不是问题了。

未完待续……

文章来源：童教教育　程晓勇老师